要想解位置公民義務培訓時期家幼兒教育指點未來發展趨勢和問題，通過層次結構隨機數抽樣檢驗方案，排序北京市松江區885名老師及4288大師長組織開展網站問卷調察調察，結果顯示發現大一些老𓆏師訪談提綱偏游戲經驗化，治療效果限制；一些老師對家里環境教學基本任何的認知有著差別；老師家里環境教學訪談提綱尚不可能寬裕能夠滿足鏟屎官需要量；老師家里環境教學訪談提綱培訓學校需要量多塊。應用場景此，空間區域要進一步強化高層結構，分塊助推，養成專業的化教師團隊；中小學校要阻止教研員強化材料與專科化自學，引領對的家人基礎育兒教育觀；教研員應改變第一視角，豐富性監督內部，轉型升級家人基礎育兒教育監督行式。
調查員沒想到正確：
一、大位置老師具一家庭教肓學和的檢查指導感受，但的檢查指導偏經驗化，郊果有限的
當談及體育小編繳納人家幼教教學教育、專🗹題討論甚至建議過程時，繳納過教學教育、專題討論的體育小編各分為占75.8%、67.1%，且以校級方面為主導，均約占60%。95.3%英語幼師還🔯具有中國家♓庭學校引導的經歷，44%英語幼師常或一直是引導家屬。講師指導意見的知識大部分來歷是“靠運作豐富經驗的總的、積累更多”（56.3%），教育指導知識儲備源頭于職前深造和職后教育培訓的僅占16.1%（見圖1）。只能是36.4%老師提出在指引后家屬就會很大有效改善。各不相同教齡幼師指引功能單情況方差淺析結果顯示闡明之間的關系特殊（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及上教齡新教師訪談提綱視覺效果盡量,0~5和5~20年教齡教職工的指導效率無不錯文化差異。
隱約可見，大絕大多數老師具一家庭文化藝術培訓專業學習和建議經歷作文，相關培訓該校、探討以該校公司遵循，但超很多高中教師指導意見偏相關經驗化，超六成教職工的指導效果好不足，20年及這些教齡教師們具體指導效率較好。
圖1 小編家庭環境幼教命令核心專業知識渠道
二、幼兒老師大個部分更加重視婚姻幼兒的教育建議，但個部分幼兒老師管于婚姻幼兒的教育主要的世界任務的把握長期存在差別
當問到師資關與家族教導引導重要性性、主耍想法時，95.8%課堂以為對學生家長實施具體指導十分或對比有必不可少，78.4%英語幼師將家人學前教育培訓最為英語幼師可以承當的權責。在問起幼師“家族培養的最主要的的任務”時，有近2/5教職工判定介紹的知識也是家人幼兒教育的首要目標任務（見圖2）。從報告單方面看，老師常見關心中國家庭學校監督崗位，表現正極，但部位體育教師對家居教育學校常見目標的認識了解存在著誤差值。
圖2 新教師對家人幼教主要成就的認識自己
目的：
1.大區域幼兒民辦美術教師具備著中國家長教學引導學習引導和引導性豐富經驗，在當中涉及到的引導、座談以大學組織結構為重，幼兒民辦美術教師引導性偏豐富經驗化，使用功能十分有限，20歲及上面的教齡幼兒民辦美術教師中國家長教學引導引導性使用功能最好的選擇。
2.老師普通重要性家里培養評價表，將其被視為份內的責任狀，觀念積極參與，但那部分幼兒教師對人家教育培訓包括目標任務的認識了解長期存在測量誤差。
3.教師們開發家庭環境教學檢查指導性的物體、情境創設、項目、行駛尚不許徹底的滿意幼兒家長訴求。檢查指導性物體以孩子老母親作為主料，對孩子老爹的命令有些強化；培訓情境結合以中學生學業成績、價值觀品德方面為市場導向，對家長會的正向著評議進行忽略；關于幼兒園班主任基礎教育情緒調控及考生性心理綠色健康的評價表項目有一些·不足；培訓行式與大人業務需求差距太大，教育工作者首先選擇依托于電腦網絡的連接與學習交流，而大人首先選擇實踐經驗性、vr體驗性、進行社交能力強的親子游活動組織和大人開放政策日。
4.師資婚姻文化學校指點專業培訓課程具體需求創新擴散理論。在婚姻文化學校指點道德素質專業培訓課程上，同一工作職務師資的需求分析相互影響更為明顯。師資一般須要的家庭文化藝術教學做法與業務效果，常識及只是，家校與人溝通業務效果的教學。除此之下，校級領導干部相對性同一師資十分受到重視家族的教育游戲活動的制作與試行，對幼兒家長好心態的調整的培訓學習要求不夠；在陪訓習慣上，與眾不同的行政職務小編的各種需求有一定與眾不同的。除 裝修案例座談外，校級官員更鐘愛線下活動體驗式學習式陪訓，另外的小編更鐘愛線下動員會報告會。